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David Méndez-Alonso
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Martínez, Leandro Navas, et al.. (2019). Actividad física extraescolar, autoconcepto físico, orientaciones de meta y rendimiento académico. Revista de psicología del deporte. 28(2). 107–116.6 indexed citations
4.
Martínez, Leandro Navas, et al.. (2019). Barreras para practicar actividad física extraescolar, el autoconcepto físico, las orientaciones de meta y el rendimiento académico en educación física. Revista iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte. 15(1). 50–55.3 indexed citations
5.
Martínez, Leandro Navas & José A. Soriano. (2016). ANÁLISIS DE LOS MOTIVOS PARA PRACTICAR O NO ACTIVIDADES FÍSICAS EXTRACURRICULARES Y SU RELACIÓN CON EL AUTOCONCEPTO FÍSICO EN ESTUDIANTES CHILENOS. Revista iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte. 11(1). 69–76.9 indexed citations
6.
Martínez, Leandro Navas, et al.. (2012). LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES DE MÚSICA ANTE LAS TIC. 4(1). 403–410.1 indexed citations
7.
Martínez, Leandro Navas, et al.. (2012). Metas múltiples y rendimiento académico: Perfiles motivacionales en educación física. Revista mexicana de psicología. 29(1). 33–39.4 indexed citations
8.
Martínez, Leandro Navas, et al.. (2010). ESTRUCTURA FACTORIAL DE LA ESCALA PARA LA EVALUACIÓN DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (EDAH) EN POBLACIÓN CHILENA. 3(1). 505–513.1 indexed citations
Martínez, Leandro Navas, et al.. (2009). PREDICCIÓN DE LOS ESTEREOTIPOS ACADÉMICOS ANTE LOS ESTUDIANTES INMIGRANTES. 14(2). 37–47.4 indexed citations
11.
Martínez, Leandro Navas, et al.. (2008). Un análisis exploratorio y predictivo sobre las orientaciones de meta y sobre el contenido de las metas de los estudiantes. 13(1). 23–33.4 indexed citations
Martínez, Leandro Navas, et al.. (2006). Orientaciones de meta en las clases de educación física : un análisis centrado en la educación secundaria obligatoria. Revista de psicología del deporte. 15(2). 167–181.1 indexed citations
14.
Soriano, José A., et al.. (2006). Las metas de los alumnos de ESO en educación física: análisis predictivo según las atribuciones. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología. 59(3). 445–456.1 indexed citations
15.
Costa, Juan Luís Castejón, et al.. (1996). Un modelo estructural del rendimiento académico en matemáticas en la educación secundaria. Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante (Universidad de Alicante). 49(1). 27–43.7 indexed citations
16.
Martínez, Leandro Navas, et al.. (1994). Procesos atribucionales en la Educación Secundaria Obligatoria: un análisis para la reflexión. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología. 47(4). 449–459.2 indexed citations
17.
Costa, Juan Luís Castejón, et al.. (1993). Modelos estructurales sobre la teoría atribucional de la motivación. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología. 46(3). 293–306.1 indexed citations
18.
Martínez, Leandro Navas & Juan Luís Castejón Costa. (1993). ¿Son las atribuciones causales determinantes del rendimiento académico? El papel de las atribuciones y las expectativas. 153–178.4 indexed citations
19.
Martínez, Leandro Navas, et al.. (1991). La Teoría Atribucional de Weiner: una revisión teórica sobre su evolución. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. 2(2). 9–25.2 indexed citations
20.
Martínez, Leandro Navas, et al.. (1991). Las expectativas de profesores y alumnos como predictores del rendimiento académico. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología. 44(2). 231–239.6 indexed citations
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